بقلم مراد عشة
سبق لي وأن حملت لواء الطموح والإصلاح حين كنت في مرحلة الثانوي، حين أسست ناديًا ثقافيًا إبداعيًا بثانوية قاسم أمين التأهيلية، وقدمت بعدها مقترحات عدة تهدف إلى الارتقاء بمنظومة التعليم في المغرب. وبعد الغوص في تجارب الحياة واكتساب مزيد من الخبرة، ارتفعت وتيرة معرفتي وتعمقت رؤاي، لتتسع مقترحاتي وتصبح أكثر شمولية ودقة. ومع ذلك، فإن التجاهل الذي لاقته مقترحاتي قبل اكثر من عشر سنوات لا يدعوني للتفاؤل بأن تتلقى هذه الاقتراحات الاستماع اليوم؛ فمهمتي هي مجرد كتابة وإيصال الأفكار، لعلَّ عقلًا واعيًا يستوعب أهميتها ويعمل على تجسيدها.
ففي زمن تتسارع فيه وثيرة التقدم العالمي، يظل التعليم جوهر النهضة والرقي لأي أمة، خصوصا في بلادنا المغرب الذي يحمل طموحات كبيرة نحو بناء مجتمع متماسك ومزدهر. ولتحقيق هذا الهدف، لا بد من إعمال إصلاح شامل وجدّي يُعيد الحياة لمنظومة التعليم، مؤسَّسًا على مقاربات تربوية رصينة وأسس منهجية متكاملة تواكب متطلبات العصر، سأقوم بصياغتها في العوارض التالية :
-أولاً، لابد من إعادة ضبط توقيت اليوم الدراسي ليكون من الساعة التاسعة صباحًا إلى الثالثة مساءً، وينبغي أن يُهجر نظام التقسيم بين الفترتين الصباحية والمسائية الذي يأخذ حيزاً زمنيًا متفرقًا ومرهقًا للتلميذ. هذا التعديل لا يقتصر على إعداد التلميذ أكاديمياً، بل يمنحه فسحة نفسية وبدنية للراحة والاستعداد الذهني، مما يحفز الإنتاجية ويعزز التركيز في الحصص.
-ثانيًا، إن رفع ساعات مادة التربية الإسلامية لا مجرد اقتراح بل ضرورة ملحة، فلا يمكن لدولة ذات مرجعية إسلامية أن تحصر التأطير الروحي والأخلاقي للتلاميذ في ساعتين فقط، في حين تُكرس ساعات مضاعفة لمواد أخرى كاللغات الأجنبية. وهذا أضعف الإيمان لتحصين المادة التي تضبط العقيدة وتعلم توابث الاسلام والمنهج الديني، كم يجب استعادة درس الإرث في الإسلام برؤيته الشمولية التي تؤدي إلى ترسيخ المفاهيم الدينية الحقة والعمق الفقهي، مما يمنح التربية الإسلامية بعدًا عمليًا وواقعيًا، يصقل شخصية المتعلم ويجعله نموذجًا متوازناً مؤمنًا بواجبه الديني والاجتماعي.
-ثالثًا، لا يمكن إغفال أهمية إضافة مادة التربية الأخلاقية بأساس منهجي مستدام، تهدف إلى بناء شخصية التلميذ اجتماعياً وسلوكياً تليق بمسؤولياته المستقبلية. هذه المادة تربط بين المعرفة النظرية والسلوك الفعلي، فتؤهل التلميذ ليكون عنصراً بنّاءً اجتماعياً يمتلك قيم الانضباط، الاحترام، والتعاون، مبتعدًا عن السلوكيات التي تنعكس سلبًا عليه وعلى مجتمعه.
-رابعًا، يجب أن تتسع أفق الأنشطة اللامنهجية لتشمل نوادي إبداعية وفكرية وثقافية وعلمية، تُنمي مواهب الطلاب وتفتح أمامهم مجالات التحليل والنقد والابتكار، متيحة لهم فرص العمل التعاوني وتطوير الذات بعيدًا عن الجمود الدراسي النظري.
-خامسًا، لا بد من إدماج التلميذ بصورة فعالة داخل محيط المؤسسة عبر تنظيم حملات منتظمة لتنظيف البيئة المدرسية، هذا النشاط لا يقتصر فقط على النظافة الجسدية، بل يستهدف غرس قيم التواضع واحترام الآخرين وتقدير عمال النظافة، فضلاً عن تنمية حس المسؤولية لحماية البيئة، ما يربط التلميذ بالبيئة الاجتماعية من حوله.
إلى جانب هذه المقترحات، هناك عوارض أخرى ينبغي التركيز عليها لتطوير التعليم في المغرب:
-تجديد وتدريب المدرسين: لا يمكن تحقيق الإصلاح دون الاستثمار في العنصر البشري، بمعنى توفير برامج تكوينية مستمرة تجمع بين الطابع النظري والتطبيقي، وتعزز مهارات التدريس والتعامل مع التقنيات الحديثة.
-تطوير المناهج التعليمية: من خلال إدخال مواد حديثة تعزز التفكير النقدي، التساؤل، والبحث العلمي، مع تخفيف الحشو النظري وتحويل التعلم إلى تجربة تفاعلية.
-إدماج التكنولوجيا بشكل فعّال: تجهيز المؤسسات التعليمية بالأدوات الرقمية وربط المناهج بالمصادر الإلكترونية، مما يجعل التعليم أكثر جذبًا وفعالية.
-تحفيز مشاركة الأسرة والمجتمع: إشراك الأهل في العملية التربوية عبر برامج توعوية، وحث المجتمع على دعم المدرسة وإدراك دوره في بناء المستقبل.
-تحسين البنية التحتية للمؤسسات التعليمية: من صيانتها وتجهيزها بحيث توفر بيئة مناسبة وآمنة للتعلم.
بتكامل هذه الإجراءات مع الاقتراحات التي تم ذكرها سابقًا، نؤسس لمدرسة مغربية متجددة، متقدمة، تربي جيلاً واعياً قادرًا على مواجهة تحديات المستقبل بثقة وعزيمة، ومستعدا لبناء وطنه بعقيدة راسخة وأخلاق فاضلة.